A. MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Lý do khách quan:
( Cùng với vấn đề dân số, môi trường đã trở thành vấn đề quan tâm của toàn thể nhân loại. Hiện nay, trong quá trình phát triển kinh tế - xã hội, con người đã làm môi trường sống của mình thay đổi theo hướng tiêu cực và ảnh hưởng đến sự phát triển bền vững. Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường (BVMT) cho mọi người dân trong cộng đồng nói chung và cho thế hệ trẻ trong nhà trường nói riêng là một biện pháp tích cực có ý nghĩa to lớn đối với việc bảo vệ, xây dựng môi trường sống cho hôm nay và cả mai sau.
(Nhận thức được tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường trong công cuộc xây dựng và phát triển đất nước . Ở nước ta nhiều văn bản đã được ban hành nhằm thể chế hóa công tác BVMT, trong đó có công tác giáo dục BVMT.
(Nghị quyết 41/NQ/TƯ về “Bảo vệ môi trường…” Nghị quyết coi trọng tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức là giải pháp số 1 trong 7 giải pháp bảo vệ môi trường của nước ta và chủ trương: “ Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình, sách giáo khoa của hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng và tiến tới hình thành môn học chính khóa đối với các cấp học phổ thông.”
(hiện theo yêu cầu Nghị quyết số 1363/QĐ-TTg ngày 17 tháng 10 năm 2001 của thủ Tướng Chính phủ về việc “ Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” với mục tiêu “ Giáo dục HS các cấp học, bậc học, trình độ đào tạo trong hệ thống giáo dục quốc dân có hiểu biết về pháp luật và chủ trương chính sách của Đảng, nhà nước về BVMT; có kiến thức về môi trường để tự giác thực hiện BVMT.”
(thể hóa và triển khai thực hiện các chủ trương của Đảng và Nhà nước năm 2005, Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo đã ra Chỉ thị “ Về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường”. Chỉ thị đã xác định nhiệm vụ trọng tâm từ nay đến năm 2010 cho giáo dục phổ thông là: “Trang bị cho HS kiến thức, kĩ năng về môi trường và BVMT bằng hình thức phù hợp trong các môn học và thông qua các hoạt động ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp, xây dựng môi trường xanh- sạch- đẹp phù hợp với các vùng, miền”….
2. Lý do chủ quan:
Thực hiện tích hợp giáo dục môi trường vào các môn học nói chung và môn Địa lý nói riêng là nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
Để đáp ứng theo yêu cầu của giáo dục hiện nay, mục tiêu của dạy học là phải đảm bảo các yêu cầu về: Kiến thức, kĩ năng và thái độ trong mỗi tiết dạy. Nghĩa là ngoài việc truyền thụ kiến thức và rèn luyện kĩ năng giáo viên cần hình thành cho học sinh một nhân cách và một lối sống tốt.
Nhằm định hướng cho việc triển khai thực hiện nhiệm vụ giáo dục. Bộ giáo dục và đào tạo đã xây dựng và đưa vào giảng dạy tích hợp giáo dục BVMT trong các môn học, trong đó có môn Địa lí.
Đối với môn học Địa lí nhiệm vụ của giáo viên là phải từng bước hình thành cho các em có lối sống lành mạnh, biết yêu quý thiên nhiên và sống thân thiện với thiên nhiên. Từ đó các em mới có ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường nơi các em đang sinh sống và học tập. Hay nói khác hơn môn Địa lí là bộ môn có nhiều nội dung để tích hợp giáo dục môi trường vào bài giảng nhất. Đây là vấn đề hút tôi đến với đề tài: “Một số phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy Địa lí 7 ”
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI.
Đề tài nghiên cứu nhằm đạt được những mục đích sau:
Tích hợp giáo dục BVMT vào bộ môn Địa lý là một quá trình nâng cao nhận thức, phương pháp kĩ năng và tình cảm , đạo đức cho HS về vấn đề môi trường. Nghĩa là:
( Làm cho HS hiểu biết về thiên nhiên, về môi trường nói chung và môi trường Việt Nam nói riêng.
( Giúp HS nắm vững kiến thức học tập, hiểu rõ mối quan hệ khăng khít và sự tác động tương hỗ giữa sinh vật với các yếu tố của môi trường. Từ đó các em hiểu được tầm quan trọng của môi trường đối với sự tồn tại và phát triển của nhân loại.
( Trên cơ sở các hiểu biết, giáo viên cần giáo dục cho HS ý thức luôn quan tâm đến môi trường, dần dần hình thành lòng yêu thích, tôn trọng thiên nhiên, muốn được bảo vệ môi trường sống, các phong cảnh đẹp, các di tích văn